Elaborar un diario de campo en el que se registren tus observaciones.

DIARIO DE CAMPO

Durante el proceso de jornadas, tuvimos la oportunidad de observar distintas características que los niños presentan en el lenguaje, ya sea escrito u oral. En el jardín "Jovita Leal de Aguilera", en el 2° "B", por ser un grupo con niños pequeños, se crea un ambiente donde la pronunciación correcta de las palabras es algo difícil. Los niños se expresan entre ellos muy abiertamente, rara vez les importa lo que los demás puedan pensar de ellos, aunque el contexto influye de gran manera, puesto que se detienen de ciertos modismos por el hecho de estar en el jardín de niños. Con la educadora establecen una relación que demuestra confianza, lo cual refleja el buen trabajo de la maestra para inculcar la buena comunicación con cualquier otra persona; aunque realmente son tímidos cuando conocen a una persona por primera vez. Los niños son muy impacientes cuando quieren expresar alguna opinión, sentimiento, etc. Por lo que el escuchar y poner atención a alguien más es algo que no hacen con frecuencia, prefieren exponer sus puntos de vista antes de escuchar lo que los demás tienen para decir. Casi siempre que optan por opinar es algo referente al tema que se está tratando. Para expresarse de manera  escrita, lo realizan por dibujos los cuales les hace falta afinar y enclarecer. Aún les es complicado escribir su nombre, y sólo hacen letras para rellenar el espacio. La mayoría ha ido avanzando de poco en poco, en cuanto a los problemas comunes. El diario de campo es muy importante, nos permite registrar avances, dificultades, logros; con los cuales podemos tomar sólo aquello que nos ayuda a mejorar nuestra situación de aprendizaje; así remarcamos lo que podemos fortalecer.

Guión corregido

Guión de Observación

• Cómo es la comunicación entre pares.
• Cómo es la comunicación educadora - niño.
• Cómo es la expresión que presentan ante la sociedad.
• Frecuencia en la comunicación educadora - padre.
• Disposición para escuchar.
• Disposición de expresar ideas.
• Extensión del mensaje que emiten.
• Interpreta imágenes.
• Claridad que se emplea al transmitir un mensaje.
• Dominio del léxico.
• La expresión por símbolos escritos o dibujos, ¿qué tan detallada es?
• Que el escrito sea lógico, congruente.
• Identifican sonidos de letras.
• Identifican letras conocidas en algunos textos.
• La escritura de su nombre es legible

Diseñar un guión de observación de desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños.

Guión de Observación

• Cómo es la comunicación entre pares.
• Cómo es la comunicación educadora - niño.
• Frecuencia en la comunicación educadora - padre.
• Disposición para escuchar.
• Disposición de expresar ideas.
• Interpreta imágenes.
• Claridad que se emplea al transmitir un mensaje.
• Dominio del léxico.
• Que el escrito sea lógico, congruente.
• Identifican sonidos de letras.
• Identifican letras conocidas en algunos textos.
• La escritura de su nombre es legible
  
  

Diseñar un mapa conceptual en el que se presente la definición de competencias comunicativas y sus características.

Extraer las características de los diferentes enfoques por competencias. Elaborar un texto en el que se exponga los hallazgos y se analicen las fortalezas y debilidades de estos enfoques.

Competencias para la vida.

A lo largo del desarrollo del plan de estudios, independientemente si el enfoque es de primaria o preescolar, nos presentarán competencias para la vida que nos proporcionarán oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas. Dichas competencias están basadas en conocimientos, habilidades, actitudes y valores las cuales se manifiestan en la acción de manera integrada. Si nosotros ya tenemos conocimientos o habilidades, no quiere decir que ya seamos personas competentes, ni que estemos poniendo en práctica nuestras capacidades o competencias lo cual es una debilidad, el no ponerlas en práctica. Mediante las experiencias es como sabremos hacer la toma de decisiones, de comprender y tener práctica para resolver diversas situaciones que se nos presentarán a futuro esto nos ayudará a crear fortalezas. Ahora mencionaremos las competencias:

• Competencias para el aprendizaje permanente. Necesitamos tener habilidad lectora, que nuestra cultura escrita sea muy amplia, tener la capacidad de hablar más de una lengua, aprender a aprender, esto nos dejará un aprendizaje significativo.
  
  
• Competencias para el manejo de información: Con esta competencia podremos tener nuestros objetivos o metas en claro, así sabremos lo que necesitamos para lograrlo después de un detenido estudio.
• Competencias para el manejo de situaciones: Nos sirven para enfrentar sabiamente un imprevisto en cualquier situación que nos encontremos, a aceptar las consecuencias que nos pueden dar nuestras decisiones, sean buenas o malas.
• Competencias para la convivencia: Es la relación positiva que podemos crear en nuestro entorno con quienes están a nuestro alrededor, así como actitudes y aptitudes que tenemos apropiadas.
• Competencias para la vida en sociedad: Es cada aportación que presentamos hacia nuestra sociedad, con normas, valores, la cultura que poseemos.

Estas competencias nos fortalecen como ser humano, nos hacen una persona independiente capaz de lograr cada objetivo, sin embargo si no son puestas en práctica, aunque se tenga conocimiento de ellas; nos debilitan el camino para ser esa persona independiente a la que nos referíamos.

Cuadro comparativo de conceptos de Competencias

AUTOR	CONCEPTO	SEMEJANZAS	DIFERENCIAS
UNESCO	Son las capacidades complejas que desarrolla una persona y poseen distintos grados de interacción, se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana, personal y social.	Algunos autores como la UNESCO y la OCDE coinciden en que una competencia es un conjunto de capacidades que ponemos en práctica de acuerdo a las diversas situaciones que se nos presentan en cualquier ámbito de la vida humana. Expresan enfocándose en lo práctico así como en los saberes y conocimientos que podamos manejar.	Sólo RIEB habla sobre el logro de los propósitos en contextos y situaciones diversas, así como la UNESCO hace referencia a los distintos grados de interacción,
OCDE	Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una tarea  o actividad. Cada una reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento.
MARTIN.E CESAR COLL	Es la movilización articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos. Esto significa que la adquisición de una competencia está indisolublemente asociada a la adquisición de una serie de saberes.
PHILIPPE PERRENOUD	Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos para enfrentar con pertinencia situaciones problema.
RIEB	La puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

¿Qué es competencia?

Una competencia es la capacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos.